上海青少年心理咨詢_青少年情感咨詢

2 0 0 6. 7上海教育與研究上海隨著嬰兒的心理健康問題越來越受到關注，兒童的心理咨詢越來越顯示出強烈的社會需求。但是，由于兒童心理咨詢的特點是個性，流動性和支離破碎，因此該領域的大多數結果都是微觀案例研究。近年來，隨著各地臨床病例的積累，對組數據④⑤⑥⑦進行了一些分析，但它們往往是醫學方法，所反映的嬰兒問題往往很嚴重，缺乏普遍性。但是，隨著世界衛生觀念的變化，“預防為主”和“系統生態”等觀念已逐漸滲透到人們的日常生活中，尤其是在北京，家庭，學校和社會沒有的大城市中。再呆在一個被動的地方。為了避免嬰兒的心理健康問題，他們正在積極開展預防性安裝項目。兒童的心理咨詢越來越強調新的需求和特征，例如生活，預防，家庭和教育。因此，相應地，嬰兒心理咨詢的數據分析也應突破原有的醫學方法。本文希望分析非醫療系統“兒童咨詢中心”的665例病例，以揭示重慶等大城市當前嬰兒心理咨詢的特征以及嬰兒面臨的危機和困境。 ，為嬰兒心理健康的預防和治療提供可能的參考。 16 65例嬰兒咨詢病例的分析結果。性別年齡分布特征。在65起案件中，有460名女孩和205名女孩。男女比例為2.2：1。顯示了所有年齡段的女孩訪問率。低于男孩；尤其是7至11歲是男女比例最高的年齡組，與1.1-off研究②的結果相似。

根據訪問量的降序排列，年齡段為：7至11歲（52.6％），4至6歲（18.9％），12至15歲（1 7。3％），0至3歲（8.6％），16至18歲（2.6％）。從7歲到11歲的游客人數最多，而從16歲到18歲的游客人數最少，這與相關研究的結果一致。但0-6歲嬰兒的探視率似乎低于其他研究，顯示了嬰兒心理咨詢年齡降低的趨勢。 1.2咨詢問題的分布特征：學習問題（43.6％，學習適應不良29.0％，學習困難14.6％），家庭進餐（19.8％），行為問題（10.6％）9％）和人格發展問題（9.8％）是當前嬰兒心理咨詢的四個主要主題，以及咨詢問題均表現出明顯的年齡分布特征。不同年齡段的嬰兒的咨詢問題相對集中；男孩的咨詢問題多種多樣，上述比例低于男孩，男女之間的“問題”比例最大，而“情緒問題”和“人際關系問題”的比例相對較高。小（有關詳細信息，請參見表1）。表16 6項咨詢問題分布表“學習問題”和“ 665例廣州嬰兒心理咨詢案例研究報告-非醫療方式分析！”徐振寧咨詢問題數（人）絕對比②（％） ③列（％）男生（人）女生（人）男女平均年齡（年）對應三年級①學習失調2 8 34 2. 62 9. 01 9 98 42. 3 771 2家庭喂養1 9 32 9. 01 9 .81 1 87 51. 5 75學齡前中產階級③學習困難1 4 22 1.41 4.61 1 72 54. 6 81 04④行為問題1 0 61 5.91 0. 97 92 72. 9 31 04⑤人格發展問題9 61 4.49.85 93 71.5 982 6情感問題5 58.35.63 12 41.2 9126⑦人際失調4 16.24.22 51 61.5 6126⑧營養與美麗3 75.63。82 31 41.6 45 45學齡前大班⑨ADHD 30.50.330 /71⑩其他1 92.91.91 543.7 582總計9 7 51 4 6.61 0 0.06 6 93 0 62.1 982 vs.北京6嬰兒精神病65例分析非醫學系統的心理咨詢發現，北京嬰兒常見的心理咨詢問題是：學習問題（43.6％），家庭進餐（19.8％），行為問題（10）9％）和人格發展問題（9.8％），等

其中，糾正性咨詢占57.6％，發展性咨詢占24.1％，預防性咨詢占18.3％。對100例嬰兒進行的跟蹤分析顯示，有27例嬰兒占顯著進展的27.0％，有47例嬰兒占改善的47.0％，有26例嬰兒占26.0％，無變化。年齡越小，干預效果可能越好。辛蒂·索索的心理探索3 3 2 0 0 6. 7S HANGHAIJIAOY UK EYAN上海教育與研究1.3矯正（57.6％），發展性（24.1％），預防性（18.3％）；隨著年齡的下降，咨詢的目的趨于越來越“矯正”。學齡前兒童的“預防”咨詢服務明顯低于“矯正”咨詢服務。 7-11歲是“矯正”咨詢年齡組中增長最快的年齡（詳細信息請參見圖2）；協商的目的與協商問題密切相關。 “學習困難”，“行為問題”，“情緒問題”和“學習適應”等問題的糾正率明顯低于發育和預防問題的糾正率“營養與美麗”，“人格發展”的比例，與后者相比，預防問題顯著減少。咨詢目的“人際問題”，“家庭供餐”等的分布特征。圖16每個年齡段的咨詢目的的分布65例（％）圖21.4根據咨詢比例選擇100例嬰兒進行隨訪分析結果顯示：顯著改善為27例，占27％，47例，占47％，進步26例，占26％，無變化。嬰兒越小，干預效果越顯著，進展的比例越大；相反，孩子年齡越大，輔導的效果越差，進步率就越小（有關詳細信息，請參見圖2）。

1 0 0病例咨詢效果年齡分布圖（％）咨詢效果分析2討論并探究了女孩的探視率低于男孩的探視率的原因。前一篇文章表明，每個年齡段的女孩訪問量都更多，這與相關研究④⑤一致，女孩的問題確實比男孩的問題高嗎？根據對臨床實踐的分析，可以認為并非如此：首先，男孩和女孩之間的原始性別差距使女孩更加“有問題”。男孩的行為方式比男孩更明確，他們對問題2.1的關注也很少。因此，即使出現問題，問題也更加明顯，很容易引起母親或同學的注意，并且更有可能進行咨詢；男孩的問題相對較不刻板，沒有引起父母或同學的注意，常常更加關注問題，不愿咨詢，這在很大程度上降低了女孩的比例。同時，女孩的年齡要早于女孩，而同年齡的男孩則相對早。他們的自我管理能力更好，尤其是在初中和高中階段。女孩的成長總是比女孩早2至3年。生理系統上的這種差異也將使同齡女孩更加“有問題”。其次，早期教育與基礎教育之間的差異“強調”了女孩的問題。分析發現：7-11歲小學和12-15歲初中是男孩和女孩訪視率差異最大的兩個階段，表明嬰兒心理咨詢中存在這種現象：學齡前女孩的心理行為與男孩沒有太大區別，但是上海青少年心理咨詢，一旦進入基礎教育階段，男孩就會表現出其父親或同學無法避免的一系列“問題”，尤其是“學習問題”。

從心理行為的系統發展的角度來看，“問題”不是一朝一夕就能解決的，“心理和行為始終是環境的一種功能”。因此，基礎教育階段的“問題”男孩比早期教育的男孩更大的原因是相關的，因為學齡的發展實際上是學齡前的繼承。其次，這必須與女孩在基礎教育中無法適應的激勵措施有關。在臨床實踐中，發現學齡前女孩的家庭喂養比男孩更“放任”或“規則”更少。這與對男女角色的刻板印象有關。成人通常認為女孩天生比男孩更具侵略性，因此在阻礙女孩行為方面比男孩弱。就行為規則和行為自我控制能力的認識而言，這種養育和女孩可能比男孩弱或晚于男孩。另外，男孩比女孩更成熟。在早期，這種內部和外部激勵措施在男孩和女孩“入學”之前造成了巨大的差距。但是，由于學齡前的相對條紋，父母或幼兒園的班主任可以“容忍”男孩的“無知”。將女孩視為“問題”；即使他們進入基礎教育階段，相對規則的差異，學習壓力的降低以及對自我管理的更高要求也會使女孩相對于男孩的劣勢加倍，并使女孩看上去“有問題”。第三，成年人對嬰兒發育各個方面的不平等關注只是重要的誘因之一。結合表1，可以看出，在諸如情感和人際適應等問題上，男女比例要比在行為和學習等問題上的男女比例更高。這反映出男孩的情感和人際交往比例相對較低。這來自臨床和人際關系問題。相關研究可以否認。

與學習和行為問題相比，情感和人際問題似乎更難發現和關注~~~~~~心理探索辛蒂安·蘇O3 42 0 0 6. 7 ，因為它們相對更隱含。大量研究表明，兒童學習是目前成人最關注的話題。因此，如果女兒學習不好，成年人將立即做出反應；而對于孩子的情緒和人際關系問題，父母可能會給予指導或只是“忽略”他們。它甚至是“不可見的”。這種注意力差異人為地增加了專注于情緒和人際關系問題的男孩的探視率。 2.2在心理咨詢中如何看待年輕人的趨勢低年齡組（學前和中學）的訪問比例為80.1％，遠低于高年齡段的19.9％的比例年齡組（初中）和學齡前嬰兒的訪問率似乎比其他研究低。但這并不意味著低齡嬰兒更容易出現心理問題。它可能包含以下幾點：第一，預防性心理咨詢的概念隨著時代的發展和城市發展而不斷完善。顯然，嬰兒越小，父親本人就越年輕，并且他更加關注孩子的心理健康發展。因此，他在遇到問題時有較強的求助意識和更多的求助行為。當學生的父母年齡較大時，對心理咨詢的認知度相對較低，并且隨著孩子的成長，對心理咨詢的信心可能會逐漸下降。

其次，現代年輕父親的護理抑郁程度相對較高。可以看出，我國大多數學齡前嬰兒的母親都是第一代“獨生子女”。在成長過程中，他們喜歡“被照料”而不是成為“照料者”，如此之多的“獨生子女”當母親是父親時，她更加恐懼，因為她沒有照料的經驗。同時，現代城市生活的緊張和壓力也促使許多父母對兒子的期望低，對育兒角色的要求低。 ，因此潛意識中有更多滋養的恐懼。第三，低年齡咨詢的特征也與嬰兒的原始年齡特征有關。孩子越小，對父親的依賴就越強，對自我問題的暴露程度的關注就越少，因此更容易尋求幫助。隨著年齡的增長，身材矮小，越來越多的人陷入困境，獨立性下降，這相應地增加了仆人父親或其主動性的難度。另外，年輕的特征也與“中心”的性質有關。 “中心”這個名稱不可避免地給人們帶來了對年輕人的“誤解”，在一定程度上“引導”了年輕人尋求幫助的趨勢。 2. 37?11歲（小學）是嬰兒心理咨詢的關鍵階段。從結果中可以清楚地看出：7?11歲的嬰兒訪視率最高，占一半以上，并且是“矯正”咨詢的年齡組突然增加：0?3歲“矯正” “咨詢只占15.8％，4至6歲的變化很小，為15.9％，但到7至11歲的突然上升為6 9. 7％，其次為12-15歲的83.5％，增長相對平。

因此，該階段應成為心理健康工作的關鍵干預階段：首先，小學階段是嬰兒發育和進化的重要階段。與學前兒童的生活和學習相比，這個階段有很大的差距。它可能揭示或引起嬰兒的心理發育問題。在分析上面的“男孩”時已經非常具體地指出了這一點。女孩面臨的適應性問題可能比女孩小，但它們也存在不適應的沖突，因此在此我不再贅述。其次，7-11歲的嬰兒仍處于自我意識的“客觀化”階段。此階段是環境（尤其是母親，教師和其他主管部門）可能對他們產生強烈影響，或者環境對他們產生強烈影響的階段。它的可塑性仍然太強。如果在現階段能及時有效地對其進行指導，那么它很可能會收到治愈的效果。在分析本文咨詢的有效性時，可以清楚地看到，這個年齡段的嬰兒中有三分之二在咨詢方面有所改善或取得了顯著進步。即使嬰兒進入“青春期”，自我意識也會逐漸過渡到“主觀化”，自我獨立和決心會逐漸凸顯，成年人對其的影響會逐漸減少。因此，這一時期的外部影響雖然比初中的7-11歲者的干預效果弱。在臨床上，作者發現干預措施在10歲之前處于敏感階段，而干預在10歲以后變得越來越困難。第三，7-11歲嬰兒的母親愿意尋求幫助。

隨著孩子“入學”，父母的養育進入了一個新階段。在幫助孩子適應進化的過程中，父母自己也會感到不適，恐懼和無助，他們也需要咨詢和支持。這直接促進了兒童的心理咨詢。如果可以利用7-11歲的探望嬰兒來影響其母親和其他照料者，這對于嬰兒及其家庭的未來發展將具有重要意義。 3行動建議首先，要特別照顧女孩上海青少年心理咨詢，減少“問題女孩”的比例。在7到11歲之間，男孩太容易成為“弱勢”群體，并且從一開始就處在“問題”中，因此，為了不使女孩失去自信心或從女孩那里發展出“有問題”的自我。他們學習的開始。在觀念上，應當對女孩進行特殊的教育和照顧，應將早期教育和以后的發展聯系起來，并應改善成人教育的期望和方法。第二，注意“隱性心理問題”。成年人更容易忽略情緒，人際關系調整和其他問題，而這個問題實際上可能是嬰兒行為和學習問題的原因，因此成年人需要改善對“小女孩”的心理探索3 52 0 0 6. 7S HANGHAIJIAOY UK EYAN對上海教育和科學研究的敏感度和關注度。第三，加大對初期心理預防和干預工作的投入。前一篇文章充分表明，心理干預越早越好，可能，干預效果更加開放，尤其是對于11歲以下的嬰兒。

第四，重視父母的心理教育。關于男孩問題和兒童心理咨詢年齡的討論充分顯示了父親對兒子心理健康的影響，因此，父母教育應納入嬰兒心理健康工作中。 “早期”不僅使預防和治療成為一個評論：①“中心”自1997年12月開始實施，一直致力于為0至18歲的嬰兒及其父母提供心理咨詢。到目前為止，已經有2,000多個案件和咨詢。人數超過5,000；該研究的病例數據符合以下四個條件：A.基本信息是完整的：即該病例的年齡，學歷，性別，咨詢問題的主題，探訪目的和其他信息記錄完全的; B.完整類型案例：即咨詢過程已經很久了； C.拜訪不超過4次； D.年齡在0到18歲之間。 ②絕對比例=“咨詢問題”的數量/ 6 6 5×1 0 0％。 ③相對比率=“咨詢問題” /人數/ 9 7 5×1 0 0％。 ④蘭艷玲：“ 205例兒童心理咨詢的臨床分析”，《右江民族醫學院學報》，2005年第4期。綜合醫院心理咨詢與急診科”，《中國兒童保健雜志》 2003年第6期。綜合醫院”，“健康心理學雜志”，第2期，2003年。

⑦匡桂芳，辛曉宇，沉一元等：“兒童心理咨詢：206例臨床分析”，《中國兒童保健雜志》 2001年第3期。⑧杜亞松，辛仁娥，徐桃園等：“十五年嬰兒心理緊急情況分析”，《上海精神病學》，第一期，2001年。⑨魏國英和陳學飛：“家庭文化對中學生性別印象的影響” ，《婦女研究》，第1期，2005年。[上海社會科學院徐振寧青年學院2 0 0 0 2 0]！ Gan Nuo Chen Huiwen 一、研究目標學習動機和學習策略是教育心理學中的兩個熱點問題。這兩種誘因影響著師生有效學習的關鍵。學習動機是指可以促進師生努力學習以取得學業成就的動力，在學習中具有指導性的跟進作用。到目前為止，學習策略似乎尚未產生一致的概念，但是大多數研究人員認為，學習策略是指主動學習者在特定學習情況和學習調節過程中使用的學習方法的有機統一。 ①自1990年代以來，關于學習動機和學習策略的研究方興未艾，但很少有實證研究全面地分析這兩個因素對師生學習成績的影響。只有劉家霞②，劉志華③，王振宏④進行了相關研究。然而，在現有研究中，只強調學習策略和學習動機對學習成績的影響，而沒有研究學習的內在動機和外在動機如何影響學習策略。

因此，本研究進一步闡述了學習策略，學習動機（內部和外部）與學習成績之間的關系，并分析了學習動機（內部和外部）如何影響學習策略以影響學習成績。 二、研究方法（一）對目標學生的學習策略，學習動機和學習成績的研究。本研究以833名學生為研究對象，并使用相關分析，多元回歸分析和路徑分析進行測試研究發現學習策略和內在動機對學習成績的影響：（1）內在動機，學習策略和學習成績明顯正相關，外在動機與學習成績負相關；內在動機和外在動機（2）學習策略與學習動機對學習成績有明顯的回歸作用，其中學習策略直接影響學習成績；一方面學習動機直接影響學習成績，另一方面另一方面，它影響了學習st的使用急躁的。間接影響學業成績； （3）學習策略對學習成績的解釋為24.1％，學習動機對學習成績的解釋為16.2％，學習動機對學習策略的解釋為22.2％。心理探索辛蒂安蘇O3 6